日本人学校の障害児受け入れ状況一覧 Ⓒ2006-2024Group With

サンチャゴ日本人学校
Santiago Japanese School

1名　　　　　　　　(2024/9/1 現在）

受け入れる

個々の状況に応じて、相談の上決定する

その時点での当該学年の状況に応じて、相談の上決定する

基本的に軽度な障害でないと受入れは困難。個々の状況に応じて、相談の上受入れ可否を決定する
軽度発達障害＜LD,ADHD等＞、高機能自閉症

資格・免許がある　　２名  （特別支援学校教諭免許がある）

なし　　　（設置予定：　なし　　　）

特別支援コーディネーターが教員に向けて発達障害についての研修を行っている

＜教育面＞本校は児童生徒数が少ない学級が多く、個に応じた指導が比較的行いやすいことを利点としている

＜設備面＞築３０数年たっている校舎であり、バリアフリー化はできていない

特になし

現地校との連携は特にない

・専門性のある教員の配置
・校舎の増築
・校舎のバリアフリー化

マナウス日本人学校
Associacao Civil de Divulgacao Cultural Japonesa de Manaus

受入れは困難である
理由：人的確保、予算確保が難しい状況であるから

特になし

日本メキシコ学院日本コース
Liceo Mexicano Japones, A.C. Cecction Japonesa

3名(2024/9/1現在)

受け入れる

保護者及び本人との面接結果を基に学校長の判断の下に決定する

小中全学年

軽度発達障害＜LD,ADHD等＞、高機能自閉症、知的障害、言語障害、情緒障害

担当者：資格・免許がある　１名
資格：特別支援学校教諭免許
担当者：資格・免許はない　１名
　　　　特別支援教育の経験がある

ある　　　学級名：ひまわり

                  定員：　５名　（2024/9/1現在）

                  問い合わせ先：　教頭

・特別支援学級における通常学級との交流学習、個別の教育支援計画・個別の指導計画の作成
・特別支援コーディネーターの設置　

教育上の配慮・・・教材の工夫（視覚的教材、拡大枠、子どもの興味に合わせる）
　　　　　　　　　教育課程（下学年対応、合わせた教科の指導等）
　　　　　　　　　掲示物（時間の流れが分かるように、場に合わせたあいさつ等）

設備上の配慮・・・ついたて、リラックススペース（マット敷）

特になし

・必要な人員の確保
・他の療育機関との連携　

ブエノスアイレス日本人学校

Asociation Cultural Y Educativa Japonesa

受け入れない

特別支援学校教諭免許保有　0名、特別支援教育の経験あり　1名

なし（設置予定：なし）

問い合わせ先：なし

特別支援コーディネーターが職員に向けて発達障害についての研修を行っている

＜教育面＞ 本校は児童生徒数が少なく、個別指導ができることを利点としている

特になし

・校舎内外のバリアフリー化をはじめとする施設の整備
・特別支援教育に対応できる教員の配置、人員確保

サンホセ日本人学校

Escuela Japonesa de San Jose

受け入れ対応が厳しい状態（理由：資格所有者・担当経験者の人的確保が難しい状況である）

現在特に行っていない

通常学級でも複式授業を行っている状態なので、人的支援が必要である

リマ日本人学校

Asociacion "Academia de Cultura Japonesa

なし（設置予定：なし）

＜設備面＞一階のトイレは手すり等が設置され、身体障がいに対しての設備整備は行っている

特になし

交流のある現地日系校との情報交換はできる

人的・設備的な予算措置と保護者との意思の疎通が必要

サンパウロ日本人学校

Sociedade Japonesa de Educacao e Cultura（Japanese School of Sao Paulo）

受け入れる

個々の状況に応じて、相談の上決定する

軽度発達障害等

ある
名称：ひまわり学級
問い合わせ先：教頭

＜設備面＞
校内のバリアフリー化を進めスロープ，障害者用トイレ，エレベーター等を設置している（現在は該当児童生徒なし）

特になし

なし

日本の専門機関との連携。ネットを使っての相談体制